记者贾岩峰报道 9月18日，浙江U20足球队夺得全运会冠军，又把大众的目光吸引到绿城青训身上。绿城青训一直是中国足球的一面旗帜，不但坚守时间长，而且为中国足球培养了大量人才。绿城青训有两条育人渠道，一是足球学校，另一是俱乐部属下的梯队。日前，记者采访了绿城足球学校校长杨剑，他也向我们介绍了绿城足校的教学模式和成才特色。
◆《足球》：绿城足校是2004年建立的，当初建立这所足校的大背景以及足校的定位是什么？这种定位有没有变过？
杨剑：1998年绿城足球俱乐部成立之后，旗下的几支青少年梯队没有固定的训练基地，都是和部分学校合作，借用学校的场地和教室，聘请文化老师进行一些文化补习，缺乏系统和规范的学校教育，不利于这些青少年球员的健康成长。为了让俱乐部梯队的这部分孩子能接受规范的学校教育，享受正常的学习生活，在2004年中泰足球训练基地建立的同时筹建了绿城足球学校。我们在招收俱乐部青少年精英梯队队员的同时，也对外招收一些热爱足球、有一定足球特长的青少年学生。
◆在职业化初期，浙江地区曾经被称为足球荒漠，是因为喜欢足球的孩子不多，还是因为适合踢球的孩子不多？
在经济比较富裕、高考竞争比较激烈的浙江，家长们更多是希望子女通过读书，参加高考获得好的出路，对于参加体育项目，尤其是足球项目来获得今后的发展，一般不会选择。同时足球运动或者足球运动员在一段时间里社会形象和口碑不好，也带来了一些负面的影响，家长们都不太愿意让孩子们参与足球项目，学校与社会足球氛围也很一般，浙江在各级各类的足球比赛中也几乎没有什么好的表现，所以一直以来浙江被称为“足球荒漠”。
随着国家对青少年足球运动的重视和校园足球的发展，以及绿城足球、绿城青训的影响和壮大，现在浙江的孩子在全国各级各类的足球比赛中屡获好成绩，比如刚刚获得全运会U20男子组冠军的浙江队中，浙江籍的队员有一大批。同时，在中超、中甲等职业赛场也涌现出不少浙江籍的优秀运动员，比如张玉宁（温州）、童磊（衢州）等。其实，浙江喜欢足球运动、有足球天赋的孩子很多。因为一直有职业俱乐部存在这么多年，相当于给爱好踢球的浙江孩子们一个奋斗的目标，这也极大地改善了这里以往踢球孩子少的现象。
◆据说足校在2004年－2009年期间招生一直都比较困难，直到金元足球抬头，整个足坛的形势转变了，招生才好起来了，是这样吗？
不完全是，我们的招生形势好转与这点没有直接关系，主要是得益于我们办学的理念逐渐受到了家长的认可，我校“德育+文化+足球”的多元化人才培养模式得到了社会的肯定。
最初很多从其他足校来到我们这里求学的小球员，很多都受不了我们这里的氛围，主要是认为我们给予文化课“过长”的时间和精力，尤其是在小学阶段，一切都跟普通小学生的上课与作息规律无异，甚至很多小球员家长都抱怨，他们是来学踢球的，不是来念书的，有些受不了频繁考试和比较高标准教学要求的就离开了。
但是随着时间的推移，我们打破了传统足校成才率低的瓶颈，小孩进了绿城足校，既有可能成为职业球员，也有可能上大学。有出路，这应该是容易招生的很主要原因。另外还是国家足球大环境的积极影响，当然，优秀的职业足球运动员的高收入，确实也会影响家长的选择。
◆《足球》：足校的招生计划是怎样的？
杨剑：绿城足校的招生主要分为两部分，一部分是以俱乐部为主，招收俱乐部精英梯队队员，一部分招收一些热爱足球、有一定足球特长和发展潜力的足校生。最初时，梯队建制是不完整的，而且是两个年龄段组建一支梯队，所以，建校初的几年，梯队学生的人数比例相对低一些，四分之一左右，其余的大部分是普通的足校生。
随着俱乐部青训梯队建设的发展和队伍的完善，精英梯队队员的人数和比例不断增加和扩大，目前基本在1比1的规模，以后可能梯队生会超过足校生。现在足校招生的重点主要在小年龄段，尤其是小学1-3年级的优秀队员的选拔和招收，他们可以为俱乐部最小精英梯队（U9组)的组建提供优秀队员。
◆足校的文化课老师都是哪里聘请的？
绿城足校是一所十二年一贯制的足球特色学校，2004年建校时就是按照省一级重点中学和示范小学的标准配置教学设施和师资。当时，学校面向全国招聘了一批非常优秀的管理团队和文化教师团队，基本都是县区级以上的优秀教师和教学骨干，严格贯彻执行国家教育部的教育教学要求，接受当地教育局的教学管理和指导。目前学校的行政领导、教育教学骨干大部分都是来自于2004年建校初招聘来的优秀教师。
◆足校教练资质都是怎样的？
足校教练员大多都是职业球员出身，有带队经验，并且持有中国足协或亚足联颁发的教练员等级证书（C级及以上）。从建校初至今，足校教练员的选拔都是非常严格的，标准也比较高，除了在专业上有较高的要求外，他们还要认同绿城青训的足球理念和足校的教育理念，认同“做好人、读好书、踢好球”的校训。在一定程度上，我们把他们定位为有足球专业技能的教育工作者。
◆绿城足校建校初期至今的招生标准变化大吗？对文化课的要求高吗？
招生标准可以说一直没有变过，小孩要认同我们的办学理念，有良好的行为规范、较好的文化基础，更要有良好的球感和身体素质。现在我们的招生形式略有改变，梯队主要由俱乐部负责招生，对足球专业水平的要求相对更高些。足校的招生测试是文化考试和足球基本功、体能，根据招生名额，按照从高分到低分录取。
◆《足球》：家长很关心的是，绿城足校的收费是怎样的？
杨剑：学校收费严格按照当地物价部门的标准来收取，小学12000元/学期，初中14000元/学期，高中15000元/学期，这是学费，在我们浙江的民办学校里，这是相对比较低的收费了。一年1500元的装备费，包括一年四季的训练服和足球装备等。足球训练的费用没有收取，包括正常上学时间的足球训练和双休日的训练都是免费的。
我们还会积极为孩子们参加各级各类的足球比赛提供机会，教练员的费用基本上都是学校承担的。我们周末还会免费开放学校的场地，邀请外面的队伍来基地和足校的孩子们交流比赛，增加他们的比赛经验。足校的部分优秀队员每年可以享受不同的奖学金奖励政策，特别优秀的可以享受全免。对俱乐部精英梯队的学生，几乎所有的费用都是由俱乐部承担的，人均投入每年10万左右。
◆踢球的孩子都很需要营养，足校在这方面如何保障？
学校食堂是浙江省5A级食堂，通过余杭区教育局的统一平台进行管理，配备国家营养师和高级厨师，按照运动员的营养需求制订菜谱，切实保证学生的营养供应。
◆足校目前能否自负盈亏？是否还需要集团输血补助？
足校的培养和发展模式会大大增加办学成本，学生缴纳的费用远远不能维持学校的正常开支，足球学校是无法自负盈亏的。办学资金的不足，一方面通过学校的对外拓展经营来弥补，另一方面需要举办者的持续投入。由于我校梯队的球员培养费用是由原绿城足球俱乐部来投入的，所以仅足校每年输血量并不大。
◆足校的学生是否主要参加校园系列的比赛？
我们一直鼓励学生多比赛，以赛促训，学生的比赛机会还是比较多的，不过校园足球的比赛相对参与的机会会少一些，体育部门组织的比赛有更多的机会。为了解决我们不能参加校园足球相应比赛的问题，我们自己想了办法，就是组织地区级别的青少年友谊赛，愿意参加的就报名，我们负责出场地、裁判员等相应人员，每个周末打两场比赛。尽管校园足球的水平比我们还是要低一些，但比赛总要打，多打比不打要好，而与我们打比赛较多的校园足球队，他们在参加校园序列的赛事里成绩都大幅度提升。
◆我看到绿城足校培育出的体育特长生，高考升学率都很高。
2007年第一届高三毕业，至今已经近400多名高中毕业生凭借文化加足球的综合优势考上大学。在国家没有对校园足球大力推广的时候，绿城足校的学生高考升学率最高时几乎是100%，因为我们的文化课不差，加上足球水平是职业级，但是这些年校园足球发展迅猛，一些名额被校园足球的特长生拿走了。
◆《足球》：走职业球员道路的一些孩子们，比如说进入U系列梯队的，这些孩子的吃住、学费和他们的学业如何协调？
杨剑：梯队学生的吃、住和学费是全免费的。绿城足校通过多年摸索，已经形成了学训结合的“三好”课程体系，高效课程和高效课堂让小孩能完成相关的文化学习任务。如果遇到外出比赛等，教师会通过远程教学来进行授课，赛后返校再进行辅导、补课。
◆据了解，就是如果孩子在俱乐部的U系列梯队不适应，还可以继续回到足校，你能介绍一下这个机制吗？
为有效激发孩子们的足球训练热情，增加竞争意识，我们在梯队生和足校生之间实行升降机制。对于足校生而言，努力提高自己的足球技能和技战术水平，达到一定的标准和状态，同时品行和文化符合要求，足校竞训处会向俱乐部青训部推荐试训，通过试训达标后可以升入俱乐部精英梯队，享受梯队待遇。精英梯队队员违反梯队管理相关条例或技术水平不达标、不适应，将会调整出梯队，自费到校队学习、训练。通过在校队努力学习和训练，还有机会重回梯队，或者通过考取大学选择另外的发展道路。
◆足校目前有多少队伍？足校的学生经常去日本打比赛吗？
足校目前有12支校队，俱乐部有10支精英梯队。绿城足校的青训一直以来都是与俱乐部的青训体系相接轨的，教练员统一参加日本教练的培训和考核。之前，足校梯队生会定期前往日本比赛和交流学习，足校生也有安排前往日本进行比赛和交流。现阶段受疫情影响，学生暂不前往日本比赛。希望疫情能早日结束，恢复正常的交流学习。
◆你本人是否去日本现场考察过他们的校园足球？日本的校园足球有哪些是我们可以借鉴的？
我去考察过日本的校园足球。日本足球的群众基础、专业化水平都值得我们好好学习。我个人认为，足球的大环境、教练的专业水平、队员的意识、团队精神等，我们与他们的差距还是非常大的。
◆《足球》：近几年国家对校园足校非常重视，绿城足校是否受到了特别的关注？
杨剑：因为我们不归属于校园足球序列，所以，相应政策也给不到我们这里。反过来，我们对校园足球的支持帮助还是比较大的，比如开展校园足球教练员培训、派人进学校辅导小球员、承办组织足球赛事等。
◆中国职业联赛的高低起伏对足校招生和运营有什么影响吗？
足校的发展与中国足球的兴衰总是息息相关的。如果职业联赛兴旺，那么社会的关注度、投入度会增加，足球项目的社会影响力必然提高，足球产业也会同步得到较好的发展，自然而然也会吸引更多、更好的孩子来报考足校。对于梯队学生而言，可以有更好、更多的职业发展平台，对于足校生而言，可以有更广阔的足球专业成长及足球产业发展空间。可以说，职业联赛的兴盛将会积极促进足校的优质生源招收和孩子们的发展前途。反之则会起到消极的作用。
◆国家最新颁布了有关高水平运动队和体育特长生高考的新规定，这对足校是否有一定影响？
谈不上非常大的影响，只能说是对我们的办学质量提出了更高的要求，促使我们要更加努力提高教学质量和训练水平，在全国各级各类比赛中争取更好的比赛成绩，让学生有更多的选择，能以更优秀的成绩考上理想的大学。
◆《足球》：我接触过童磊和吴伟，感觉他们的语言表达能力、逻辑思维方面要优于同年龄段甚至是更高年龄段的球员，童磊说这是绿城足校注重文化课的结果。请问足校在文化学习与足球专业方面是怎么把握平衡的，毕竟有些踢球的孩子不喜欢学习？
杨剑：我们在文化教学方面是一所非常规范的学校，并且结合足校的实际情况，经过十多年的摸索，已经逐步形成了“学训结合”的特色课程体系，包括基础课程、特色（足球）课程和拓展课程。基础课程严格执行上级教育行政部门的教学常规管理要求和课程计划。
足球运动员对文化学习方面确实兴趣不大，而且训练和比赛也会影响他们学习的积极性。针对这点，我们学校专门组织我们的老师成立课题组，对如何激发足校学生文化学习积极性开展专项课题研究，努力将孩子们喜欢的足球元素和学科知识相融合。
比如2017年余杭区和杭州市的立项规划课题《中职数学融合足球运动元素的教学实践探究》，就是通过在数学教学中融合足球运动元素，把数学知识和足球元素有机地结合，来提高学生学习数学的积极性。课题组的老师在数学教学中，采用足球运动中的实践性事例，编写出学生感兴趣的例题与练习题，从学生的角度把乏味的数学知识变得生动有趣，让学生爱上学数学、用数学，同时也让学生自己去发现专业足球运动中所蕴藏的一些数学问题，运用所学的数学知识提高足球技能。
还有很多学科教师也都结合各自学科特点，开展了一些融合足球元素的课题研究，如《足球训练日记融合语文元素的实践研究》、《职高英语词汇教学融合足球运动元素的实践研究》、《“绿茵”足球club:指向中职学生抑郁情绪调整载体的实践研究》等。把学科知识与足球元素的融合作为教学资源，编写案例，设计出丰富多彩的课堂活动激发学生学习文化课的兴趣，以球促学。在教学中既有学科味道，也要充满生活和专业气息，力求凸显“从哪里来，还要回到哪里去”，激励学生“学以致用”，以此来促进教学效果的提升。
足球运动生的文化学习兴趣和能力的培养，不仅要依靠日常的教学活动，更应该不断开发基于他们生活经验、贯通他们的足球训练经历，并且统筹各种教育资源的操作载体。这样既增强了他们学习文化课的兴趣与能力，也有效促进了他们各项思维品质的发展。
◆从足校走出去的，除了职业球员，还有哪些在足球领域工作的人员吗？
有的。学校在高中阶段开设足球专业系列课程，有裁判课、教练员课、保健课、体能课等。优秀学生可以在高中阶段考取国家足球裁判证和足球教练证。近几年来，绿城足校批量生产了一批优秀的足球综合人才，他们活跃在浙江足坛上，积极推动着我省各地区校园足球和社会足球的快速发展。
高中毕业生凭借足球加文化的综合优势参加高考，从2007年第一届高三毕业至今，学校已培养了近400多名足球专业的大学生，他们大学毕业后大部分从事青少年足球运动，有的成为学校的老师，有的成为体育公司或俱乐部的创始人、管理者、足球教练员，有的成为足球裁判员，有的成为足球经纪人，有的成为地方体育管理部门、足协等的工作人员等等，极大促进了地方校园足球、社会足球的专业化发展，浙江省校园足球前八名的学校的足球教练员中，有很多是我们绿城足校的毕业生。
